Emilia Ferreiro foi uma psicóloga e pedagoga argentina, nascida em Buenos Aires em 5 de maio de 1936. Ela é amplamente reconhecida por suas pesquisas inovadoras sobre a alfabetização e o desenvolvimento da linguagem escrita nas crianças.
Ferreiro estudou na Universidade de Buenos Aires e, posteriormente, na Universidade de Genebra, onde trabalhou com o renomado psicólogo Jean Piaget
e foi influenciada por suas ideias sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. Ela observou que as crianças constroem ativamente seu conhecimento sobre a escrita, e não apenas copiam modelos externos. Suas pesquisas mostraram que as crianças fazem hipóteses sobre a escrita muito antes de iniciarem o processo formal de aprendizagem.
Em 1971, Emília voltou para a Universidade de Buenos Aires, onde
constituiu um grupo de pesquisa sobre a alfabetização, do qual faziam parte Ana
Teberosky, Alícia Lenzi, Suzana Fernandez, Ana Maria Kaufman e Lílian
Tolchinsk.
Após o golpe de Estado na Argentina em
1976, Ferreiro se exilou na Suíça, fez doutorado, sob a orientação do
psicopedagogo Jean Piaget, dentro da linha de pesquisa inaugurada por Hermine
Sinclair, que Piaget chamou de Psicolinguística Genética.
Mais tarde, mudou-se para o México, onde continuou suas pesquisas e lecionou no Instituto Politécnico Nacional. Ela publicou várias obras importantes, incluindo "Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Niño" e "Psicogênese da Língua Escrita".
Emilia Ferreiro foi uma psicóloga e pesquisadora
argentina que revolucionou a alfabetização com suas teorias sobre a psicogênese
da língua escrita. Ela estudou como as crianças constroem o conhecimento sobre
a linguagem escrita, desafiando a crença de que a leitura e a escrita são
aprendidas apenas na escola.
A principal contribuição de Ferreiro foi mudar a forma como entendemos a alfabetização, focando no papel ativo das crianças no processo de aprendizagem. Suas ideias influenciaram práticas educativas em todo o mundo e continuam a impactar a educação até hoje.
Emilia Ferreiro faleceu em 26 de agosto de
2023, na Cidade do México, deixando um legado significativo na área da educação
e alfabetização.
Contribuição
de Emilia Ferreiro na Educação
Emilia Ferreiro foi uma pesquisadora argentina cuja
obra revolucionou a forma como entendemos e praticamos a alfabetização. Suas
principais contribuições incluem:
·
Teoria da Psicogênese da Língua Escrita: Ferreiro desenvolveu uma teoria
que explora como as crianças constroem o conhecimento sobre a escrita. Ela
demonstrou que, mesmo antes da educação formal, as crianças já possuem
hipóteses e compreensões sobre o sistema de escrita.
·
Foco no Processo de Construção do Conhecimento: Em vez de ver a alfabetização
como um processo de transmissão de conhecimento, Ferreiro enfatizou que as
crianças constroem ativamente seu próprio entendimento da linguagem escrita,
interagindo com seu ambiente e fazendo experimentações.
·
Importância do Contexto Social: Ferreiro destacou a importância do contexto
social e cultural no desenvolvimento da alfabetização. As interações sociais
das crianças e as práticas culturais influenciam significativamente seu
aprendizado.
·
Métodos de Ensino: As pesquisas de Ferreiro influenciaram mudanças nos métodos de ensino,
promovendo abordagens que respeitam o ritmo e as estratégias individuais das
crianças, além de valorizar suas hipóteses e experimentações.
Essas contribuições ajudaram a transformar a
educação, promovendo uma visão mais dinâmica e construtiva da alfabetização,
onde as crianças são vistas como participantes ativas no seu próprio processo
de aprendizagem.
Psicogênese da Língua Escrita – Principais conceitos:
A
Psicogênese da Língua Escrita, desenvolvida por Emilia Ferreiro, apresenta
vários conceitos fundamentais que ajudaram a entender como as crianças aprendem
a ler e escrever. Aqui estão alguns dos principais conceitos:
·
Níveis
Conceituais da Escrita:
Ferreiro identificou diferentes níveis de compreensão que as crianças
atravessam ao aprender a ler e escrever. Esses níveis incluem:
1.
Nível
Pré-silábico: A
criança não relaciona letras com sons específicos. As escritas são rabiscos ou
letras aleatórias.
2.
Nível
Silábico: A
criança começa a associar letras com sílabas, geralmente colocando uma letra
para cada sílaba.
3.
Nível
Silábico-alfabético:
A criança mistura a representação silábica com a alfabética, escrevendo algumas
sílabas com uma única letra e outras sílabas com mais de uma.
4.
Nível
Alfabético: A
criança compreende que as letras representam fonemas e começa a escrever de
acordo com as regras da língua.
·
Hipóteses
das Crianças:
Ferreiro demonstrou que as crianças formam hipóteses sobre a escrita com base
em suas observações e interações com o ambiente. Elas testam e ajustam essas
hipóteses à medida que ganham mais conhecimento.
·
Processo
de Construção do Conhecimento:
A teoria enfatiza que a alfabetização é um processo ativo onde as crianças
constroem seu próprio conhecimento em vez de simplesmente absorver informações
passivamente.
·
Importância
do Contexto Social e Cultural:
Ferreiro destacou que o aprendizado da escrita é profundamente influenciado
pelas práticas culturais e sociais. As interações sociais e o ambiente cultural
das crianças desempenham um papel crucial no desenvolvimento da alfabetização.
·
Interação
com a Oralidade: A
relação entre a linguagem oral e escrita é um aspecto importante da
psicogênese. As crianças frequentemente usam seus conhecimentos da língua
falada para formular suas hipóteses sobre a escrita.
Estes
conceitos revolucionaram a maneira como entendemos e abordamos a alfabetização,
colocando as crianças no centro do processo de aprendizagem e reconhecendo sua
capacidade de construção ativa do conhecimento.
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